RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN (RAE)
RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN (RAE)
1. Título. Una mirada pedagógica a la escritura de un ensayo argumentativo
2. Autor: Inés Cristina Torres
3.
Edición: Revista
de Estudios Sociales de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de
los Andes.
4. Fecha: Diciembre de 2004.
5. Palabras Claves: Ensayo argumentativo, escritura analítica, inmersión, cognición.
6. Descripción: Artículo de revista.
7. Fuentes: 41 fuentes bibliográficas.
8. Contenidos. El documento inicia abordando el tema del analfabetismo el cual constituye un desafío para los gobiernos tanto para las naciones más desarrolladas como para el Gobierno Colombiano.
La autora del
artículo aborda el tema de la escritura como un problema pedagógico que puede
ser de gran relevancia para combatir el analfabetismo. Explica que es posible
aprender a escribir y alcanzar buenos niveles de satisfacción tanto por parte
de escritores como de lectores.
Descendiendo
específicamente al tema de la redacción de ensayos, afirma que en estudiantes
de colegio, dicha actividad además de desafiante, conlleva a la producción de
escritos de calidad diversa.
Hoy en día las
políticas alfabetizadoras están dirigidas al logro de competencias
comunicativas, entendiendo que el lenguaje tiene un carácter social y el
significado es el resultado de negociaciones culturales que se producen en el
interior de situaciones concretas de comunicación.
Se define al
ensayo argumentativo como un tipo de texto estructurado y unificado alrededor
de una tesis que se sustenta de diversas formas como razones o ilustraciones
(Ordoñez, 2001). En este proceso sustentador se revela la particularidad de un
pensamiento que se organiza y se estructura alrededor de un propósito
comunicativo como es el de manifestar una posición propia frente
a algún tema en particular. Se diferencia asimismo de otros textos
argumentativos en los cuales la unidad frente a una única tesis no es
necesaria, como pueden ser un artículo periodístico o una reflexión.
Desde la
perspectiva de los géneros discursivos de Bajtin (1999), el ensayo se aborda
como un tipo de texto argumentativo porque sus enunciados se estructuran
alrededor de la necesidad comunicativa de sustentar una tesis con unos
argumentos que fijen una posición y entren en diálogo con otras posiciones.
En el medio
escolar, el ensayo es considerado como un texto elaborado y difícil al que se
accede una vez que se han trabajado otras formas de discurso escrito como la
narración, la descripción y la exposición, y de ahí que se haga énfasis en la
producción de esta forma textual en los últimos años de la básica secundaria
(9°, 10° y 11°).
Un estudio de De
La Paz y Graham (2002), sintonizado con estas preocupaciones, confirma la
necesidad de desarrollar también ciertas estrategias a partir del uso de un
modelo instruccional que organice y dirija el proceso de planeación, revisión y
escritura de un ensayo.
Las corrientes
de pensamiento crítico están firmemente comprometidas con el desarrollo de la
capacidad argumentativa. Yeh (1998) propone un ejercicio sistemático de
construcción de los argumentos que permita revisar si los patrones de
argumentación se aprenden mejor cuando se enseñan en forma explícita y directa
o cuando se adquieren de manera indirecta, gracias a la inmersión y exposición
en actividades con exigencias argumentativas. Su investigación contrasta los
resultados en la escritura argumentativa de dos grupos de jóvenes
pertenecientes a minorías culturales en dos colegios de zonas deprimidas de San
Francisco, el primero sometido a inmersión en situaciones argumentativas y el
segundo sometido a esta misma inmersión unida a la heurística.
9.
Conclusiones. Según las
investigaciones realizadas en el tema, se evidencia el carácter problemático de
pretender enseñar a argumentar. Encontrar la justa medida entre la inmersión y
la instrucción parece ser la tarea para quienes abarcan la escritura de un
texto que como el ensayo argumentativo, promueve la generación de ideas y un
uso más de la palabra.
entrada de Angiep @ 20:31
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